在教育的田野上，教师不仅是知识的播种者，更是学生品德成长的引导者。立德树人是教育的根本任务，自树树人更是我教育职业生涯的主题，在与孩子们的相处中，我深切地体会到，师德不仅是教师行为规范的体现，还是教育实践的内在要求和动力源泉。

在走进教育这个神圣殿堂的第一天起，我就深知身为一名教师，尤其是小学教师，我们的一言一行都将对孩子们产生深远的影响。小学生正处在性格和价值观形成的关键期，他们如同一张张白纸，渴望学习、模仿，并接受周围的正面影响。因此，我时刻提醒自己，要用自己的实际行动去树立榜样，让学生们在学习知识的同时，也学会做人的道理。

而作为一名小学教师，我更加深知将德育融入教学实践的重要性。

记得在一次关于植物生长的课堂上，我设计了一个观察实验，让学生们亲自种植豆芽，并记录它们的生长情况。这个活动旨在培养学生的观察能力和耐心，同时让他们体会到生命的奇妙和珍贵。然而，在实验进行到一半时，我发现有几名同学因为豆芽生长缓慢而显得不耐烦，甚至对植物施以破坏。看到这一幕，我意识到这不仅仅是一个关于科学知识的教学时刻，更是一个关于尊重和责任感的教育机会。我没有立即指责这些学生，而是在下一节课上，讲述了科学家如何耐心地观察、记录和实验，最终取得突破的故事。我强调了科学研究需要持之以恒的精神，以及对自然界的敬畏之心。接着，又引导学生们讨论尊重生命的意义，并鼓励他们以更加负责任的态度对待这次实验。

随着时间的推移，学生们开始用心照顾自己的豆芽，他们不再焦躁，而是每天兴奋地向我报告植物的生长情况。这个小小的改变让我深刻感受到，作为教师，通过具体的科学教学活动来渗透德育教育，是多么有效且必要。

另一个令我难忘的案例发生在学习水循环的单元中。为了让学生更好地理解蒸发、降水等概念，我组织了一个制作简易水循环模型的活动。在活动中，我发现有几个学生只是敷衍了事，他们的模型粗糙且错误百出。面对这种情况，我选择了不以成果的完美与否来评价他们，而是赞赏他们参与过程的勇气，并指出每个人在尝试新事物时都可能会犯错。我进一步解释了科学探索往往伴随着失败和挑战，但重要的是从中学习和成长。我还分享了著名科学家爱迪生发明电灯前无数次失败的故事，以此来激励他们不怕失败，勇于尝试。这些话语似乎触动了学生们的心弦，他们重新振作起来，不仅完善了自己的模型，还在后续的学习中展现出更加积极的态度。

通过这些自身的教育教学经历，我深刻认识到，教师在教授知识的同时，更要注重对学生道德品质的培养。无论是在课堂上还是在课外活动中，都应秉持着关爱学生、尊重个体差异的原则，用实际行动去影响和塑造学生的品格。

师德的核心在于爱与责任。爱是对学生的关怀和理解，是激发他们内在潜能的力量；责任则是对学生成长道路上的正确引导和悉心陪伴。在我的教育实践中，我始终努力践行这一理念，不仅传授科学知识，更致力于培养学生的道德情操和社会责任感。在未来的教育工作中，我将继续以师德为指南，深化科学与德育的结合，不断探索和创新教育教学方法。我相信，通过不懈努力，我们能够在孩子们心中播下科学的种子，同时也能培育出品德的花朵，让每一位学生在知识的海洋中茁壮成长，成为社会的有用之才。

立德树人是一项长期而艰巨的任务，它要求我们每一个教育工作者都必须以身作则，用自己的言行影响学生。作为小学科学教师，我愿意肩负起这份崇高的责任，用我的专业知识和热情去点亮学生的心灵，引领他们在科学探索的道路上前行，同时也不忘在他们的心中播下道德的种子，期待着有朝一日能够开出绚烂的花朵。

发布日期：2024-04-26