区域教研过程实录

区域教师参与教研活动过程

教师们提取的单元目标

教师们在校研讨“单元目标设计”

“教而不研则愚，研而不教则虚”，教乃是研之基础，研乃是教之利器。为加强校际间的合作交流，优化教学，打造深度课堂，促进教师的专业化成长和发展，4月27日下午，在郑东新区教研室刘歌和张瑞雪老师的指导下，郑东新区小学科学学科区域教研学习活动成功开展。

“人间最美四月天，不负春光与时行。”此次活动以“单元目标设计”为主题，区域齐头并进。各区域结合各自片区校内教研成果和选定的单元主题，依次分享了设计单元目标的做法与经验。第一区域在昆丽河小学王文娟老师的组织下，各学校依次进行了分享交流，共同梳理出了叙写单元目标的一般思路，并对各课时目标进行了细化分解，即：要依据学科核心素养培养要求，紧扣课标，遵循教材要求，指向素养达成。第二区域在龙子湖小学李琪瑞老师的组织下，分析了单元教学目标的基本要素：行为主体、行为动词、行为条件、表现程度，并以《食物与能量》单元为例，结合2022版《科学课程标准》，经历“分解内容与要求”、“初设目标”、“优化目标”三个阶段，共同研讨制定了该单元教学目标。第三区域在杨桥中心校刘亚芳老师的组织下，找准了单元目标的设计起点即“教材教法分析”，找对了单元目标设计的基本要求即“研读课程标注”，对《自然界的水》单元分解课时目标，结合单元教学目标的四个基本要素，设计了本单元的单元目标。第四区域在通泰路小学唐静芳老师的组织下，聚源路王霄老师以《开心游乐场》单元为例，为大家解析单元目标的制定流程，以及如何准确由单元目标分解为课时目标。从课标到教材的梳理井然有序，可学习性很强。第六区域在普惠路小学唐俊老师的组织下，理清了大单元目标与课时目标之间的关系：单元目标是教师在学生现有水平的基础上为学生设置的最近发展区，课时目标是在该区域内搭建的脚手架；课与课之间相互连接、互为支撑，为学生逐步认识、掌握学科内容架起逐级上升的“阶梯”；最终达成共识：单元目标是预期通过单元学习实现的学习结果，单元学习目标是教师心中教学的“北斗”，是教学实施过程中的灯塔。

“教无涯，研不止。”在大单元教学的背景下，区域教研活动的开展，老师们在分享交流中进行着思想的交流与碰撞，收获着自我的提升与专业的发展。本次区域教研活动的开展，凝聚了区域共研的力量，使老师能精准提炼单元目标，以促成学生的深度学习。

学起于思，思源于疑。在郑东新区教体局和教研室的引领下，我们会坚持在问题中寻方向，坚持在探索中聚力量，坚持在合作中求突破，相信通过大家的共同努力，定会更有效地提高科学教学质量。全区科学教师也将凝心聚力，精业笃行，踔厉奋发，扎实开展科学教学教研工作。